读诗、入诗、爱诗，才能朗诗
－－出席銮中高中班级诗歌朗诵比赛评判有感
－－日期：２００９年７月３０日下午二时

我喜欢读诗，更喜欢诗歌朗诵。
接连三年，我都有幸出席柔佛州教育局华文科委会主办的全柔华文学艺盛会，并受邀担任中小学华语诗歌朗诵比赛的评委。从居銮县级赛到全柔赛，从华小高小组、初小组、非华裔学生组，到国中高初中组的比赛，都曾经出席聆听，今年更添加了国小组，规定华裔学生代表不可超越一半，见证了我国中小学华文教学和诗歌朗诵发展的现状，有令我备感兴奋的惊喜，也看到了其中的不足和极带待提升的空间。
例如：以国中高初中组的比赛规则而言，初中组是属于群朗，由至少两位至四位男女代表组成，高中组则是独朗。这样的代表规定要求朗诵者必须掌握更高的技巧和投入，因为举手投足之间，就要把诗歌的内容带出，并引起听众的共鸣和感动，要求蛮高。
这一次前往銮中出席高中组朗诵比赛，当第一组代表一出场就把我吓了一跳，原来该校的“群朗”是由三十位甚至是全班同学上场表演的。罗华祥老师告诉我，该校是把这项比赛当做一项班级活动来对待。果不其然，接着上台朗诵的每一个班级，都是一字排开三十至四十人的阵容。
因此，我必须立刻调整脑海里关于朗诵比赛的原来构想。既来之则安之，三十人一起朗诵的组合，不是要求朗诵者要有更大的默契和创意吗？　

第一组上场的同学是朗诵傅承得的《名字－项羽乌江自刎侧记》。由头到尾，我只听到一群人在台上站立着讲故事，完全没有“朗诵”的感觉，虽然有一位男生披褂扮演项羽，可惜一点“神勇悲壮”都没有，要不是最后拔剑自刎，观众也许还不知道他是何人。我以为这是一组不及格的朗诵。


这是一组名为《童年》的朗诵组合，令人惊喜的是几位头戴白色帽子的男生，烘托出俏皮的童年形象，可惜朗诵过程中没有童年，只感觉到一种“成年”的“沉气”。可惜！

高二理（二）同学呈献的《你们的名字》是歌颂和缅怀华教前辈不怕牺牲、前赴后继、维护华教的典范事迹，由一位男生扮演族魂林连玉先生，比较好的烘托出原诗的悲壮和赞颂，是当天比较成功的朗诵组合。
比赛结束后，四位来自台湾明道大学中文系的女生上台为大家朗诵《诗经》里的开首篇《关雎》，表现平平，没有什么惊艳。注：这四位女生是前来銮中担任实习老师一个月。

当天的朗诵比赛成绩是：
第一名：高三理一，朗诵作品：《水草拔河》
第二名：高二理二：朗诵作品：《你们的名字》
第三名：高一商一：朗诵作品：《孩子快抓紧妈妈的手》
优秀奖：高三理二：朗诵作品：《春之末章》
优秀奖：高三商一：朗诵作品：《拼凑回忆》

出席这场高中组的朗诵比赛后，心中有以下几个想法：
正如该校资深华文老师廖国平所说，今年同学们的诗歌选材广泛，既有余光中先生这些大师级的作品，也有本地诗人如傅承得等人的诗作，还有该校老师和前几届该校文学奖诗歌比赛的优胜作品，足见同学们对诗歌的涉猎颇广，这是值得一赞的地方。
第二，各班级同学都很认真地投入到诗歌朗诵的练习和排演，有些组合创意连连，使用的道具和服饰也恰到好处，这是二赞。
需要提出来讨论的是，当天有不少组合的配乐是失败的，不仅没有营造出诗歌要求的氛围，相反的，声量过大，喧宾夺主，乖离配乐的作用。我的看法是，配乐无须从头至尾都有，应该在开始阶段或必要时刻才强力播出，更多时候只是作为过场时段和背景音乐而存在。
第三，当天的诗歌朗诵比赛规则既然允许同学们走位表演，我觉得在《孩子快抓紧妈妈的手》这个组合中，可以尝试排列成妈妈和孩子的相对组合，更能体现母子之间难分难舍的情分。
继续努力吧！我可爱的学弟学妹们！要朗诗，就要读诗，而且要大量读诗，读各种题材和不同作家的诗，中外作家的诗，就像写作一样，一位曾经阅读了一千本书的人，和一个只阅读不到十本书的人，哪一位能拥有比较好的文采呢？诗歌是所有文学作品中用字最少，含量最大，需要拥有无限想象空间的欣赏能力的文学种类。
同样的，我一向主张，诗歌朗诵是诗歌的二次创作，一位好的朗诵者除了真正进入到诗作者的意境和情境当中，还得用你的声音重新演绎作品，引发人们的联想、感动和共鸣，除非你自己先感动，否则又怎能去感动别人呢？